积极探索小初语文有效衔接 提升学生语文核心素养

2019-11-12

2019年11月7日,朝阳区义务教育课程改革项目推进办公室在北京市陈经纶中学分校望京实验学校开展了“基于小学、初中语文作文教学策略有效衔接”区级研讨活动,来自朝阳区课改项目实验学校近70位骨干教师及项目主管领导参加活动。朝阳区初中教研员余萍老师和来自芳草地国际学校的全国优秀教师、北京市语文学科带头人张龙校长作为专家指导这次活动。

第一阶段:研究课

本次活动在小学部赵军副校长的主持下拉开帷幕,首先是北京市陈经纶中学分校望京实验学校呈现两节小学、初中的作文教学衔接课。

第一节课张雅云老师带领六(5)班的同学进行六年级研究课《围绕中心意思写》。张老师通过话题引入回顾了单元主题,随后研读例文《小站》和《盼》,学生通过集体交流、众人献策等方式发现习作妙策。接着学生运用描写方法小试牛刀,修改自己的习作。本单元习作重点围绕中心意思写,运用的方法是从不同方面或者运用不同事例来写。张老师选取的学生素材独具匠心,有从不同方面方法运用熟练,写出的文章明显有提升。然后是展示交流,在交流中再一次领悟方法。最后是各自修改自己的文章,修改后组织学生评议欣赏。学生们通过实际修改添加细节描写使文章更加生动,张老师执教的内容彰显了统编版教材习作单元的教学策略指导,将围绕中心意思写这一语文要素进行落实,课程体现了张老师对于学生平时良好的写作习惯的培养,为第二节课学习突出中心进行了有效铺垫。


第二节课由七年级崔玉梅老师继续带领六(5)班学生们探索《突出中心之写好结尾》崔老师用清代刘熙载先生的话引出学习内容——结尾加入点睛之笔,突出“主脑”,即中心。崔老师的教学环节设计非常巧妙,借助六年级上册《草原》让学生知晓结尾“卒章显志”的妙处,通过例文《盼》、《丁香结》、《钓鱼的启示》让学生梳理出由景见情、由物到人、由事及理等卒章显志的方法。之后运用几种重点策略学生们对初中生的习作篇目进行修改和交流,在轻松愉快的氛围中发现了彼此习作中的优势。在明确了扣住题目突出中心的目标后,学生们充分运用习得的方法为自己的习作结尾进行了加工和升华,学生们的点睛之笔就这样在不知不觉中绘就。一篇篇动人又富于情感和哲理的美文结尾就这样在同学们的笔下流过,熠熠生辉。

第二阶段  汇报交流

陈分望京实验学校刘凌副主任代表学校项目组,汇报了近一年来学校的研究成果。重点介绍了围绕“美好课程”体系,探索中小衔接 “语文趣学”课程群的建设,转变学习方式,发展学科素养。学校的九年一贯“古诗词课程”、“经典阅读课程”、“传统文化进阶课程”等成为体系,促进学生语文学科素养的发展。九年一贯穿越学科壁垒的“行走人生课程”让学生学会观察、学会积累、学会运用,提升语文综合能力。刘主任还重点介绍了学科项目组根据部编本教材,梳理作文教学序列,定准目标,构建小初衔接课程的经验。


第三阶段   专家点评

两位专家就两节习作教学展示课及学校的项目研究进行了精彩的点评。张龙校长充分肯定了两位老师对此次展示课的充分准备,并且赞赏了学生在课堂上的精彩表现。张校长评价道:“我们可以感受到两位老师精心准备、扎实训练。课堂中清晰的教学环节、得当的习作方法指导、充裕的学生修改时间、生生互动评价等环节都十分精彩。张校长也提出建议:作为一线教师,在研读教材上还要深入下功夫。找到习作例文中的精准方法,让每一年级学生感受到运用描写的不同技巧,逐年级提升学生的习作能力。中学教研员余萍老师首先可定两位老师选择的课题从学情中来从教材中来,这是研究的根本,这样的研究才很有价值。第二,从课堂上看,学生表现的都很优秀,绝对不是一朝一夕得来的,这和老师平日的训练是分不开的。第三,这两堂课策略、支架清晰,让学生互评有依据,所以课堂上呈现的学生互评都很精彩到位。余萍老师还提出习作教学的三点方向:写作要为学生创设情境,要从学生视角观察生活;写作要有个性,写作是培养学生个性化观察生活、体验生活的结果;写作需要成长,小学有小学的成长,初中要有初中的成长。两位专家的指导非常好,为学校习作教学研究指明了方向。

本次小初衔接课程圆满落下帷幕,两位老师的习作指导既凸显学生的学段特点落实了新教材的教学目标又将小学和初中的习作进行了有效连结,课堂生成充分体现了学生的习得,为小初衔接项目的探索之路迈出了坚实的步伐。